Conclusión

En conclusión, las aportaciones expuestas han pretendido resumir de alguna manera, las líneas de investigación y las trayectorias de los objetos de estudio y líneas de investigación que desarrollan las investigadoras e investigadores del área,  que se caracterizan por el compromiso y profundidad de sus producciones, en las que dan cuenta del tipo de interrogantes que cada proyecto de investigación abre.

Las producciones, que ya se han generado, son ampliamente reconocidas en las instancias de difusión y en algunos espacios de formación de nuevas generaciones de estudiantes de posgrado en educación y de nuevos investigadores en el área metropolitana y en el interior del país.

Por el momento, en el área se proyectan estudios de largo alcance y una reflexión acerca de la conformación y reconfiguración, en el presente siglo, de sus líneas de investigación para fortalecer la práctica de interlocución que se ha construido con investigadores nacionales e internacionales.

Referencias

Ardoino, Jacques (2000). Les avatars de l’éducation, problématiques et notions en devenir. Paris, PUF. (Collection Education et formation, pédagogie théorique et critique). tal

.............................(2000) Propos actuels sur l'éducation. Paris, L’Harmattan. (Diagonale Critique).

............................(1977). Education et Politique. Paris, Gauthier-Villars. Bléger, J. (1977). Psicología de la conducta. Paidós. Bs.As.

Ardoino, Jacques, et. al. (2009). L’éducation entre autres. Les entretiens de Pelleport. Paris, L’Harmattan. (Education et formation)

De Alba, Alicia (1990) “Teoría y Educación. Notas para el análisis de la relación entre perspectivas epistemológicas y construcción, carácter y tipo de las teorías educativas” en Teoría y educación. En torno al carácter científico de la educación México, CESU-UNAM, 1996 177 p.

Díaz Barriga C., Ángel (coordinador) (2003) La investigación curricular en México. La década de los noventa. México, Consejo Mexicano de Investigación Educativa a. C., 304 pp.

Gadamer, H.G. (2000). Elogio de la teoría. Península. Barcelona.

Gadamer, H.G. (2001). El problema de la conciencia histórica. Tecnos. Madrid.

Gimeno Sacristán, José (compilador) (2008) Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? Madrid, Paidós Básica, 233 pp.

Gómez Sollano, Marcela (2003) “La noción de espacio: concepción y potencialidad” en Filosofía, teoría y campo de la educación. Perspectivas nacional y regionales. México, COMIE, pp. 95- 103.

Morin, Edgar (1990). Introduction à la pensée complexe. Paris, ESF.

Morin, Edgar et Jean-Louis Le Moigne (1999). L’intelligence de la complexité. Paris, L’Harmattan.

Morin, Edgar (2001). L’identité humaine. Tomme 5. Paris, Seuil. (La Méthode).

Orozco Fuentes, Bertha. “Competencias y curriculum: una relación tensa y compleja” en, El discurso de las competencias y otras temáticas educativas. Memoria de las charlas académicas 2008-2009. FES Iztacala, UNAM, (en prensa)

Puiggrós, Adriana (2005). De Simón Rodríguez a Paulo Freire. Educación para la integración iberoamericana. Bogotá, Convenio Andrés Bello, 2005, 131 pp.

Sánchez Puentes, Ricardo (1995) Enseñar a investigar. Una didáctica nueva de investigación científica en ciencias sociales y humanas. México, Centro de Estudios sobre la Universidad-UNAM / ANUIES, 1995