Resumen

Tengo 30 años de egresada y he laborado en gobiernos estatales y federales relacionados con la salud pública, la sanidad y producción animal. He impartido cursos de capacitación a servidores públicos y desde el año 2004 empecé a dar clases como profesora de asignatura; a partir de agosto de 2014 me incorporé de tiempo completo como profesora de licenciatura y posgrado en la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Nacional Autónoma de México (unam). La asignatura que imparto en licenciatura es Marco Legal de la Medicina Veterinaria y Zootecnia, el principal reto como docente con el alumnado es romper el paradigma ya que piensan que requieren aprender de animales, enfermedades, pero no de legislación; sin embargo, aplicó lo que aprendí de mis maestros del Sistema de Universidad Abierta (sua) quienes hábilmente combinaban la teoría con la práctica al presentarnos ejemplos de la vida real y así identifiquen la utilidad que tiene. En este podcast comparto las experiencias adquiridas.
Palabras clave: Sistema abierto, destrezas, habilidades, marco legal, medicina veterinaria.

Application of experiences acquired in the Open University System

Abstract

I have 30 years of graduation and have worked in state and federal governments related to public health, animal health and production. I have given training courses to public servants and since 2004 I began to teach as a subject teacher; from 2014 I joined full-time as an undergraduate and postgraduate professor at the Faculty of Veterinary Medicine. The subject that I teach in bachelor’s degree is regulation of Veterinary Medicine, and the main challenge as a teacher with the students is to break the paradigm since they think they need to learn about animals, diseases, but not regulation; however, I applied what I learned from my teachers of the Open University System, who skillfully combined theory with practice by presenting us with real-life examples and thus identifying the usefulness of it. In this podcast I share the experiences acquired.
Keywords: Open University System, skills, abilities, regulation, veterinary medicine.

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Era 1999 y estaba recién titulada como Médica Veterinaria Zootecnista y mis primeros trabajos los realicé en áreas administrativas del sector público, por lo que consideré hacer estudios en administración pública. Fui a la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la unam y me encontré con la convocatoria para cursar una segunda carrera en el Sistema de Universidad Abierta (sua), tendría que asistir los sábados y preparar mis clases, así yo podría trabajar de lunes a viernes y estudiar los fines de semana.

Me inscribí a la licenciatura en Administración Pública, me dieron los programas, antologías y libros de las asignaturas que cursaría en el primer semestre, una de ellas era: Inducción al sua y me enfatizaron: “si no la pasas, no te puedes inscribir al siguiente semestre”.

Figura 1. Mi libro “Una nueva experiencia de aprendizaje. Inducción al Sistema de Universidad Abierta SUA” (Roldán y Soria, 1994).

Para quienes piensan que es fácil les diré que sí, lo es, siempre y cuando te comprometas con el programa y prepares tus clases de acuerdo al calendario establecido por los coordinadores y profesores. La mayoría de ellos laboraba en el sector público por lo que las clases eran teóricas y prácticas, ya que nos compartían experiencias apegadas a nuestra realidad.

Agradezco la oportunidad que tuve de conocer este sistema, desarrollé destrezas y habilidades como lectura rápida, disciplina de autoaprendizaje, pensamiento crítico, aprender a aprender, trabajo en equipo, metodología en el área de ciencias sociales, expresión oral y escrita.

Mi labor profesional ha sido en gobiernos estatales y federales relacionados con la salud pública, la sanidad y producción animal; imparto cursos de capacitación a servidores públicos, en 2004 inicié como profesora de asignatura y desde agosto de 2014 me dedico de tiempo completo a ser profesora de licenciatura y posgrado en la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la unam

Si bien la mayoría de los estudiantes son nativos digitales, como responsable del proyecto papime pe205819: Diseño e instrumentación de estrategias para el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de destrezas y habilidades, en la aplicación del Marco Legal en Medicina Veterinaria y Zootecnia, entendí que debíamos guiarles y hacer más amigable la transmisión del conocimiento efectivo.

Figura 2. Imagen del proyecto de legislación Veterinaria, que se incorpora a todas las aplicaciones utilizadas en el PAPIME PE205819 (Rodríguez RMA, 2021).

Siempre he tratado de aplicar y compartir los conocimientos y experiencias que aprendí como alumna del Sistema de Universidad Abierta. He adaptado mis clases para que los alumnos tengan el material disponible en todo momento y lo consulten cuando las condiciones se los permitan.

Podcast de Laura Olivia Arvizu Tovar

Referencias

• FMVZ-UNAM. (2021, Marzo). Marco Legal FMVZ. [Aplicación móvil]. Google Play Store (descarga gratuita). https://cutt.ly/9N5Jlgm
• FMVZ-UNAM. (2021, 24 mayo). Marco Legal MVZ, app de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, para estudiantes y profesionales del país. Infovet (357), 8-9. https://www.fmvz.unam.mx/fmvz/infovet/revistas/infovet_357/infov357.pdf
• Rodríguez, R. M. A. (2021). Uso del aula virtual en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de Legislación para la Medicina Veterinaria y Zootecnia [tesis de licenciatura, Universidad Nacional Autónoma de México]. Tesiunam. https://cutt.ly/0N5J5Au
• Roldán O., Soria Y. (1994). Una nueva experiencia de aprendizaje. Inducción al Sistema de Universidad Abierta sua. Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales / Sistema Universidad Abierta.

Sitios de interés:

El material elaborado en el papime está disponible para el público en general y de manera gratuita, en las siguientes direcciones electrónicas. (fmvz-unam, Marzo, 2021 y mayo 2021).

• Aplicación móvil para descarga gratuita en sistema Android
• Canal de Youtube Legislación en Medicina Veterinaria y Zootecnia
• Facebook Legislación Veterinaria
• Blog Legislación Veterinaria

Recepción: 06/08/2022. Aprobación: 22/09/2022.

Resumen

Es una relatoría escrita uniendo prosa y corazón por, una mujer de 45 años; madre, cabeza de familia, ama de casa, empleada y estudiante del Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia (suayed), el texto relata un día cualquiera en la vida de un suayediano, las vicisitudes y complicaciones que enfrenta un estudiante de esa modalidad, y como interactúa en las diferentes esferas de su vida. Al mismo tiempo y con un lenguaje coloquial
La autora pretende resaltar las necesidades y áreas de oportunidad para el sistema. Un día en el suayed retrata las diferentes situaciones incluso chuscas que los lectores disfrutarán recordando las peculiaridades que solo un suayediano experimenta.
Palabras clave: relatoría, suayed, lenguaje, coloquial, experiencia.

A day in the SUAyED

Abstract

It is a report written uniting prose and heart by a 45-year-old woman; mother, head of family, housewife, employee and student at the Open University and Distance Education System, the text recounts any day in the life of a “suayediano”, the vicissitudes and complications faced by a student of that modality, and how he interacts in the different spheres of his life. At the same time and with a colloquial language.
The autor aims to highlight the needs and areas of opportunity for the system. A day in the Suayed portrays the different even funny situations that readers will enjoy remembering the peculiarities that only a “suayediano” experiences.
Keywords: rapporteurship, suayed, language, colloquial, experience.

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Son las 11:55 de la noche, alcancé a enviar mi actividad, ¡en el límite! Un segundo más y no la libro, mis ojos se cierran y lloran de cansancio por leer en la compu Los recursos bibliográficos básicos, 59 páginas escaneadas y borrosas. He colocado mi monitor ergonómicamente a la altura de mi cabeza, en realidad metí varios libros abajo, agregue un cojincito a mi silla dura de madera y acerque la mesita de plástico de “la-coca” que hace las veces de mi escritorio, en este mi rincón de estudio donde cada noche diviso la luna como promesa de que noche a noche estará ahí acompañándome, mi eterna amiga silenciosa… Mis hijos ya se durmieron, ¡rayos! Otro día sin platicar, sin merendar juntos, mañana si…

Suena el despertador… Las 5:00 de la mañana, debo terminar la actividad de Neurociencias participando en un blog en equipo: ¿Cómo fregados se hace un blog? ¡En mis tiempos no existían esas cosas del demonio!…, comienzo a leer: ”…los ganglios basales son una colección de núcleos subcorticales rodeados del tálamo, el mayor de estos núcleos es el núcleo caudado, otros dos núcleos son el putamen y el globo pálido, los cuales se sitúan en el tálamo y la ínsula…” ¿Qué? no entiendo nada, cómo agradecería una ilustración o un video, ¿por qué mis tutores no agregan un video para estos temas complicados? No todo debería ser texto. ¡Un mensaje nuevo en la plataforma!: “participa en el foro “La relación entre conducta y salud”.” ¡Ups! No he leído la bibliografía, piden 3 réplicas; le copiaré algo a un colega, a otra le diré: “bien por tu participación, ¡estoy de acuerdo contigo!”, a una más, la cantinfleada dominguera ¡Esa nunca falla! ¡Mamaaá! ¿Sigues en la compu? ¡Ay Hijito! Qué bueno que ya te despertaste, anda explícame ¿cómo hago un blog? —me explica rápidamente entre el ruido de la licuadora y el desayuno—, mami no me gusta levantarme temprano, en la prepa quiero ir en la tarde, o mejor aún, estudiar a distancia como tú, con tooodo el tiempo del mundo, aprovechar más el tiempo, al fin que a distancia es bien fácil, no te exigen, y siempre pasas todas tus materias, aparte puedes copiar en los exámenes…

Llego a mi oficina, abro iRed, comienzo a leer para participar en el foro, mis compañeros tienen nivel, no puedo participar con lo poco que he leído, no es la exigencia de la unam, de pronto recuerdo una frase de una tutora… ”Disfruta tu carrera, a tu tiempo, a tu ritmo, a tu estilo…no es carrera de velocidad sino de resistencia…”. Entonces recuerdo que puedo dar de baja módulos, doy de baja dos y cumpliré con 4 en tiempo y forma, otras vacaciones sin disfrutar pues tomaré dos extras cortos… Una llamada, ¡mi jefe!… reunión urgente, necesito que depuren el archivo, ya no hice mi tarea en el trabajo. Terminó la wiki, pretendo subirla a la plataforma… hay partido de fútbol, es la final, se satura el internet… son las 7:30, a las 21:30 calculo que ya estará el servicio… mientras, leo y me preparo, las 11:30, ¡al fin! Logro entrar, subo la wiki… en friega resuelvo el cuestionario, ¿oye, qué tipo de preguntas son esas? ¡Ese tema no lo recuerdo!, tu tiempo termina, te quedan 20 segundos y apenas vas en la pregunta 12 de 20, aplica el “De tin marín de do pingüé” ¡Envíalo ya! ¡Oh no! mi compu “lentium” ¡pfff! “VENCIÓ TU INTENTO” —TU CUESTIONARIO NO FUE ENVIADO— respiro, cierro los ojos… no siento que esté aprendiendo, los tutores deberían usar otras estrategias, no dejar todo a distancia, no me siento segura, comienzo a caer en desesperanza… de pronto recuerdo la bienvenida en el aula magna de la FES… ¡Goyaaaa! ¡Goyaaa! ¡Universidad! ¡Tú puedes puma! ¡No desistas!, también recordé las palabras de mi amiga, cuando le conté que la piel se me erizó con cada goya que grité… ¡Uy amiga! espera a ver lo que te costará cada goya. Ahora lo comienzo a entender…

Llega la retroalimentación de una actividad que envié hace 20 días… “Cumpliste con tu actividad, sólo que no seguiste los lineamientos de apa tienes una calificación de 7, consulta los recursos en la plataforma.”, debo aplicarme o perderé la beca… mis ojos lloran, hace calor, abro mi ventana, miro la luna, entro a Facebook, visito páginas de motivación ¡ah! Cómo deseo que en la plataforma existiera un apartado con frases, comentarios, experiencias exitosas, imágenes… ya viene el fin de semana, me recuperaré avanzando las actividades, lo olvidaba… es la boda de la Chikis ¡No puedo faltar! Y la próxima semana debo entrevistar a un psicólogo organizacional, uno educativo, necesidades educativas especiales… Son las 3:00 de la mañana, ¡mamaaá! Ya apaga la luz, voy y lo abrazo, me quedo dormida…

Referencias

• Reyes Dorado, Pilar. (2014, 10 de mayo). La vida en el suayed. Gaceta Iztacala unam, (12)451.
• J.Zeig (2000).- Seminario Didáctico con Milton H. Erickson
• M.Y. Aguirre y M. Álvarez (2007), Grupo Editorial Cenzontle.- Historias para Contarse y Pensar. https://cutt.ly/WMwBnZt

Sitios de interés:

• cuaieed | Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia
• TESIS DIGITALES – Vista completa del registro
• Reyes Dorado, Pilar. (2017). El uso de material multimedia educativo para motivar el aprendizaje significativo en alumnos suayed Psicología (como parte del Proyecto PAPIME PE301817 “Observatorio Universitario de Educación a Distancia”) [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional Autónoma de México]. Tesiunam. https://cutt.ly/WMwBnZt
• Encuentro nacional de estudiantes suayed, modalidad a distancia, de la unam 2016
• Pily Reyes. (2017, 4 de julio). Ya desperte del sueño Final [Video]. YouTube. https://youtu.be/Kj2alMzXM8M

Recepción: 06/08/2022. Aprobación: 22/09/2022.

Resumen

En forma de cuento, expongo cómo, al haber cometido un error en mi elección de carrera, sufrí problemas de ansiedad, hasta que tuve la oportunidad de estudiar lo que realmente quería, gracias al suayed. No ha sido fácil, y hay que tener muy presentes las características particulares del sistema abierto, pero ha sido una nueva oportunidad en la vida que me ha permitido corregir el rumbo. Por eso, quiero dar testimonio de mi gratitud hacia el Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia.
Palabras clave: suayed, sistema abierto, oportunidad, nueva vida.

SUAyED: the opportunity of a new life

Abstract

Written as a short story, I talk about how I suffered severe anxiety issues for having chosen the wrong major. And how, thanks to the opportunity offered by the suayed, I was able to study what I really wanted, and I have overcome my anxiety problems. It has not been easy, of course, and it is very important to acknowledge the specific characteristics of the open education system. Nevertheless, it has been a unique opportunity to improve my life, and I want to show my gratitude towards the Open University System and Distance Education.
Keywords: suayed, open modality, opportunity, new life.

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Lo contaré como un cuento, aunque sucedió en realidad. Diré que había una vez un profesor, graduado con honores de una carrera de negocios, que ganaba muy buen dinero y obtenía reconocimientos por su notable labor en las aulas.

Un día, ese profesor se sintió muy mal en clase: estaba mareado, sudaba, le temblaban las manos. Creyó que sufriría un infarto, así que dio por terminada la sesión antes de tiempo, y salió a tropezones del salón. Como vivía cerca de la universidad donde enseñaba, decidió que quería llegar a su casa y que la muerte lo alcanzara allí. Cuando entró a su domicilio, arrojó sus cosas y se acostó en su recámara a esperar lo inevitable. Un solo pensamiento ocupaba su mente: “Me voy a morir y nunca hice lo que quería”. Porque, aunque se había graduado con honores de una licenciatura de negocios, ahora se daba cuenta de que eso no era lo que siempre había querido estudiar, de que su vocación era otra. Lo había sabido y lo había ignorado. Y ahora ya era muy tarde.

Para su sorpresa, sin embargo, el profesor no murió. Fue al doctor para averiguar qué le había sucedido y le dieron dos noticias, una buena y una mala. La buena, que estaba muy bien de salud; la segunda, que había experimentado un ataque de ansiedad, por lo que el doctor le aconsejó acudir a un psicólogo, para averiguar qué era lo que lo angustiaba tanto.

El docente fue a terapia. Allí, obligado a pronunciar la verdad sanadora, si es que deseaba que las sesiones dieran resultado, confirmó lo que ya había vislumbrado: que él nunca había querido ser un hombre de negocios. La docencia sí que le gustaba, de hecho, le encantaba pasar horas y horas en un salón. Pero lo que él en verdad disfrutaba hacer era escribir historias y leerlas. Su talento residía en la imaginación, no en la astucia del comerciante. Lo motivaba el afán de conocerse y conocer a otros por medio de las palabras, no el vencer a sus competidores y lograr la preferencia de sus clientes. Y su aspiración no era la riqueza, sino la conversación infinita, vencedora del tiempo y el espacio, de la que sólo son capaces los libros.

Cuando salió de terapia, el profesor ya no quería dedicarse a los negocios. Más bien, quería adentrarse en la inmensa república de las letras y solicitar la residencia permanente en ella. Y si iba a seguir dando clases, actividad inmensamente gozosa para él, tendrían que ser de literatura.

Ahora bien, ese proyecto presentaba dos problemas formidables. El primero, reconocer ante sí mismo y ante los demás que se había equivocado. Que lo que había estudiado, con todo y sus buenos réditos, no le servía para nada, pues no lo hacía feliz; que jamás podría volver a dedicarse a ello porque, si bien no se había infartado, si había muerto en él la persona dedicada a los negocios. El segundo problema consistía en volver a ser estudiante, para elegir, ahora sí, la licenciatura correcta.

Pero ¿quién le daría una oportunidad así?, ¿en dónde lo aceptarían fuera de tiempo, pues ya no era un muchacho?, ¿cómo podría estudiar si tenía que cumplir con sus responsabilidades laborales y familiares, tan ineludibles unas como otras?

Fue entonces cuando el profesor supo de la existencia del Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia (suayed) de la Universidad Nacional Autónoma de México (unam). Gracias a la visión del rector González Casanova, muchos años atrás, existía la oportunidad de estudiar en una modalidad especialmente diseñada para adultos que deben trabajar a la par de sus estudios; con programas muy completos, pero que sólo demandaban una hora semanal de presencia en las aulas, dando a los alumnos la oportunidad de estudiar a su ritmo y en las condiciones que mejor les convinieran. En esa modalidad abierta, los profesores eran tan buenos como los del Sistema Escolarizado, y el título emitido tenía el mismo valor.

Aquello le pareció demasiado bueno para ser cierto. Era una modalidad abierta a estudiantes con un perfil diferente, abierta a las circunstancias de vida de un adulto, abierta a quienes, como él, se habían equivocado en su primera elección y necesitaban una nueva oportunidad en la vida.

En cuanto tomó su primera clase, se dio cuenta de que el suayed ofrecía una educación diferente, pero definitivamente no de menor calidad. Aquello no era ni un vano consuelo ni una opción de segunda. Al contrario, toda la responsabilidad por el aprendizaje recaía en los alumnos, quienes tenían que mostrar que eran capaces de administrar su tiempo para dosificar el estudio, las tareas y los trabajos, y así sacar adelante las materias. Los profesores, a la par que comprendían las diferencias de perfil entre sus alumnos y los del Sistema Escolarizado, mantenían un nivel de exigencia

El protagonista de esta historia disfrutó aquellas clases como nunca había disfrutado otras. Aquí no había ninguna obligación externa, ninguna expectativa impuesta. Al final de cada encuentro semanal de asesorías, al emprender el largo regreso a casa en el metrobús, el profesor repasaba lo dicho en clase como quien saborea la conversación reciente con los amigos, esa que nos ayuda a comprender mejor la condición humana, a la par que nos descubre algo desconocido y valioso de nosotros mismos.

A veces, por supuesto, era difícil conciliar la vida laboral con sus nuevos estudios. Sobre los alumnos del suayed siempre pesa la sombra de la deserción, porque ya no se trata de estudiantes de tiempo completo, sin otra obligación que cumplir, sino de personas que hacen un doble esfuerzo para alcanzar el objetivo académico, al tiempo que cumplen con sus compromisos personales.

Finalmente, llegó el día en que el profesor concluyó sus estudios. Luego vino el reto, no menos complicado, de no dejar a medias lo logrado y titularse. Por su propia experiencia como docente, sabía bien que las posibilidades de obtener el título disminuyen a la mitad si no se hace el examen profesional en el primer año posterior al fin de los estudios.

Pero su caso fue exitoso y en su examen le fue tan bien que fue reconocido con una mención honorífica. Y, si un día, ya lejano, había caminado a tropezones hacia su casa sintiéndose miserable, ese día, en que llevaba su nuevo título bajo el brazo, un pergamino que significaba toda una nueva vida para él, se sentía orgulloso por lo logrado y, sobre todo, feliz.

El profesor regresó a las aulas, pero ahora para hablar de libros y autores. También retomó la escritura que había abandonado tantos años. Esgrimía la pluma no como quien se disculpa por “perder el tiempo” con esas cosas, ni como el que plasma palabras como podría hacer cualquier otra cosa que lo librara del aburrimiento. No, él asía la pluma como el músico que toma su instrumento, como el profesional comprometido con su labor.

Ahora, desde su nueva vida, el profesor no desprecia a los profesionales de los negocios. No hay mejor opción para quien siente el impulso de emprender, de ejercer el comercio o de contribuir como parte de una empresa. Tampoco siente rencor hacia quienes hayan influido para que tomara esa infeliz vuelta en su camino. Nadie está exento de provocar un desastre con las mejores intenciones.

A veces, por supuesto, la ansiedad vuelve, porque, aunque esta historia está contada como un cuento, no lo es, y en la realidad los dragones reviven una y otra vez después de haberlos vencido, y la felicidad inmutable con que cierran los relatos es una ilusión. Pero no es lo mismo enfrentar problemas, como todos en la vida, que sentirse dislocado de la propia existencia, viviendo una vida falsa, robado de sí mismo.

Fue tan grata la experiencia del profesor, que volvió al suayed para cumplir el más secreto de sus anhelos de conocimiento: estudiar filosofía. También, en un sentido más pragmático, aprovechó la oportunidad de certificarse como profesor de inglés mediante la modalidad abierta del cele (ahora enallt).

En pocas palabras, es orgullosamente tres veces suayed y no podría estar más agradecido por esta oportunidad vital que recibió cuando más la necesitaba. Nunca deja pasar una ocasión de recomendar esta modalidad de estudios a quienes, por su perfil, seguramente les brindará la mejor opción.

No es por vanidad personal que ha querido contar su historia sino por una gratitud profunda que lo hace exclamar en esta fecha, junto con tantos exalumnos y estudiantes: ¡Viva el suayed en su 50 aniversario! Y que cumpla muchos más.

Sitios y obras de interés

• Biblioteca del Estudiante Universitario. Ofrece muchas de las obras más importantes de la literatura mexicana e hispanoamericana en ediciones inmejorables y con magníficos prólogos.
• Material de lectura unam
• Literatura unam
• Punto en línea
• Periódico de poesía
• Descarga Cultura unam
• Enciclopedia de la Literatura en México

Recepción: 07/10/2022. Aprobación: 22/09/2022.

Resumen

Este breve escrito relata una experiencia que me tocó vivir como estudiante de la Licenciatura en Historia, modalidad del sistema abierto, en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México (unam). No sólo se trata de compartir una anécdota, sino que, a partir de ella, recapitulo buena parte de mi aprendizaje como alumno del Sistema de Universidad Abierta (sua), al evocar esa noche lluviosa de mediados de febrero.
Palabras clave: historia, filosofía, modernidad, Sistema de Universidad Abierta.

Valentin’s Day at the Faculty of Philosophy and Letters

Abstract

This brief writing recounts an experience that I lived as a student of the bachelor’s in History, open system modality, in the Faculty of Philosophy and Letters of the National Autonomous University of Mexico (unam). It is not just about sharing an anecdote, but, based on it, I recapitulate a good part of my learning as a student in the open university system, when I remember that rainy night in mid-February.
Keywords: History, Philosophy, Modernity, Open University System.

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Ingresé a la Licenciatura en Historia, en el Sistema de Universidad Abierta de la Universidad Nacional Autónoma de México (unam), en el año 2009. Para ese entonces estudiaba Filosofía en una universidad en el centro de la Ciudad de México, pero siempre había sido mi deseo pertenecer a la Facultad de Filosofía y Letras. En esos momentos me encontraba profundamente interesado por el pensamiento de Hegel (Palmier, 2012),1 y una de las conclusiones a las que llegué a partir de su lectura es que todo buen lector de filosofía debería estudiar historia, lo que hizo que, en cuanto salió la convocatoria de ingreso al Sistema de Universidad Abierta (sua), preparara todo para presentar el examen en cuestión. Me quedé, y, finalmente, yo era estudiante de la unam.

No fue sencillo cursar dos licenciaturas al mismo tiempo. Todos los jueves y viernes (días correspondiente a Historia en el sua), en cuanto terminaba el horario de la primera de mis carreras, tenía que correr, muchas veces sin tiempo ni para comer, hasta Ciudad Universitaria. Valía la pena: llegar a la Facultad y poder observar toda la vida estudiantil, rodeado de libros y personas, me causaba una enorme satisfacción. Siempre llevaba mi tarea de Filosofía, y aprovechaba, cuando podía llegar un poco más temprano de lo habitual, para adelantar mis deberes en Biblioteca Central. Algunas veces sin darme cuenta me quedaba horas después o antes de clases, leyendo varios libros y fotocopias en ese enorme recinto. Siempre tuve una sensación de paz y alegría al estar ahí. No sólo aprovechaba el tiempo para leer, sino que las horas se volvían de descanso de la ajetreada rutina de la ciudad, y de reflexión sobre mi vida y otras mil cosas. También solía subir hasta el último piso de la facultad y pensar en la existencia de todas las personas que observaba desde ahí.

He de confesar que, muchas veces, el camino para Ciudad Universitaria no fue nada fácil; en ocasiones el metro podía estar al punto en que no cabía ni un solo alfiler, sumado al hecho de que algunas tardes, más o menos a partir de las tres —que era, casi siempre, el horario en el que yo inscribía mis materias—, el calor era insoportable. Aun así, yo podía lidiar con el aumento en la temperatura; a lo que nunca me acostumbré fue a la lluvia.

En cuanto veía el cielo nublado, comenzaba a imaginarme cómo se complicaría mi traslado: mis zapatos se mojarían (a veces hasta los calcetines); el transporte público se volvería más lento y el tráfico inaguantable, lo que también haría que tuviera que correr para poder alcanzar mis clases de manera puntual; y tendría que buscar algún plástico o cualquier cosa para cubrir mi mochila y mis libros. Y claro, en este punto cualquiera pudiera preguntarse por qué no usar un paraguas. Bueno, no hace falta contar cuántos llegué a comprar y cuántos de ellos perdí a la primera oportunidad. Mis audífonos con las canciones de El Haragán y Cía y de Liran’ Roll a todo volumen se convirtieron en unos de mis más poderosos aliados contra el nada favorable clima al que hago alusión, y hasta la fecha, varias de esas canciones me traen de inmediato a la mente mis inicios como estudiante de Historia.

Video 1. Recopilación de canciones de El Haragán y Compañía (El Haragán y Cía. Oficial, 2014).

Uno de esos fuertes aguaceros tuvo lugar un 14 de febrero; recuerdo con claridad que cayó en viernes. Ese día yo tenía que asistir sólo a una materia, Historia Moderna i, la cual comenzaba a las ocho de la noche. Para mí era común que en cuanto yo llegaba pudiera observar cómo la mayoría de las personas se retiraba de la universidad, y todavía más en viernes. Aquel día no fue la excepción; por el contrario, al tratarse de un día festivo, podía percibirse cómo muchos de los estudiantes se alistaban para ir a cenar, a algún bar, a cierta reunión, una cena, etcétera.

Y bueno, pues ahí estaba yo, de nueva cuenta mojado por la lluvia, otra vez con los zapatos llenos de agua, con la preocupación de no llegar tarde y de que mis libros no se hubieran arruinado. Llegué al aula correspondiente, saludé a los compañeros —muchos de ellos también con muestras visibles de haber sido víctimas de la lluvia—, tomé asiento y saqué rápidamente mis bolígrafos y el cuaderno de apuntes.

Cuando llegó la profesora, abrió los ojos con sorpresa y mencionó lo impresionada que estaba de ver nuestro salón completamente lleno, un viernes lluvioso, a las ocho de la noche, en un catorce de febrero. Ella nos felicitó por el enorme compromiso que teníamos con la Universidad, y más allá de eso, parecía que se comprobaba algo que se suele decir mucho sobre el Sistema de Universidad Abierta: las enormes ganas de su planta estudiantil por aprender y de estar ahí cueste lo que cueste.

Esa noche, como lo veníamos haciendo en sesiones anteriores, estudiamos la Reforma protestante y sus implicaciones en el desarrollo de la Modernidad occidental, y discutimos la importancia de figuras tan reconocidas del período como Lutero y Calvino, y, en mi caso, descubrí a muchas otras como la de Thomas Müntzer (Belaval, 2006),2 sumando a todo ello el estudio del humanismo, con el análisis del pensamiento de Erasmo de Rotterdam (2013), y de Lorenzo Valla (Kristeller, 2013),3 entre muchos otros.

En esa asignatura comencé a leer a Immanuel Wallerstein (2011) y profundicé en la obra de Max Weber (2011). Hasta la fecha, clases como aquella de Historia Moderna i siguen siendo una pieza fundamental para mi vida profesional y laboral. Al leer a Hans Belting (2012), por ejemplo, no puedo dejar de considerar a la Reforma protestante como una parte sustancial del paso entre la imagen de culto medieval a la obra de arte renacentista. Sí, el objetivo por el que quise estudiar Historia se había cumplido: mi licenciatura en Filosofía se veía claramente enriquecida por todo lo que estaba aprendiendo en ese y en muchos otros cursos.

Un par de años más tarde, tuve la oportunidad de yo mismo dar clases a nivel licenciatura en una universidad privada, la cual constaba de tres turnos: matutino, vespertino y nocturno, y en la que laboré en los tres horarios. Por supuesto, de manera independiente al turno, encontré estudiantes llenos de disciplina y de ese entusiasmo por el conocimiento que comento; sin embargo, cuando veía llegar corriendo a los alumnos del turno nocturno, más o menos a las seis de la tarde, era evidente que venían de otro lado. ¿De su trabajo, de otra actividad académica, de recoger a sus hijos de la escuela y llevarlos a casa? No lo sé, seguro a algunos les pregunté en determinado momento, pero eso es lo de menos ahora, lo que me quedaba claro era que, al igual que yo y muchos otros de mis compañeros de Historia, habían hecho un esfuerzo extraordinario para estar ahí. El último día de clases les comenté la semejanza de la que ahora escribo, y les dije cómo me recordaban a mí mismo, felicitándolos por lo que estaba haciendo e invitándolos a continuar haciéndolo, no por una calificación, ni por un promedio, sino por la enorme convicción personal de que estaban donde querían estar. Considero que sólo unos cuantos seres humanos podemos presumir de ello, es decir, de por más difícil o sinuoso que parezca, saber que nos estamos dedicando a aquello que deseamos.

Viéndolo en retrospectiva, claro que todas esas lluvias valieron la pena. El Sistema de Universidad Abierta no sólo me brindó la oportunidad de poder desenvolverme como profesionista a la par de otra licenciatura, sino que me dio enormes alegrías, las cuales siguen formando parte de mi vida laboral y personal, y que recuerdo mucho más que esas tormentas que, varias veces, me azotaron con inclemencia al querer detener mi camino hacia la Facultad. Además, algunas veces me tocó llegar a mi hogar casi a la medianoche; me calentaba algo que encontraba en el refrigerador, y me disponía a dormir después de ello. En el momento en que me acostaba lo hacía sabiendo que ese descanso estaba bien merecido.

Todavía, hasta hoy, los viernes por las noches me llenan de una profunda nostalgia al recordar que, durante más de cinco años, esas eran las horas en las que yo me encontraba saliendo de Ciudad Universitaria para encaminarme a mi lugar de destino. Hoy en día todo es muy diferente: ya no me dirigiría a la casa de mis padres donde yo vivía en esos momentos; seguramente el pesero ya no me costaría lo que en esos tiempos, ni encontraría el mismo reflejo en las ventanas de éste —la imagen de ahora, sin lugar a dudas, cuenta con muchas canas que antaño no existían—. Aun así, aunque muchas cosas han cambiado, cada que paso por metro Copilco no puedo evitar acordarme con nostalgia de mis primeros pasos académicos dentro de la unam y me dan ganas de entrar a la Facultad, pasarme a algún salón, y tomar clase; eso sí que no ha cambiado.

No importa si se trataba del 14 de febrero o de cualquier otro día, el sua me transmitía esas ganas y esa emoción por, nunca mejor dicho, estar ahí “contra viento y marea”.

Referencias

• Belaval, Y. (2006). La filosofía en el Renacimiento. Siglo xxi.
• Belting. H. (2012). Imagen y culto. Una historia de la imagen anterior a la edad del arte. Akal.
• El Haragán y Cía. Oficial. (2014, 25 de julio). El No Lo Mato [Video]. YouTube. https://youtu.be/cOsF5ZeZsa8.
• Kristeller, P. O. (2013). Ocho filósofos del Renacimiento italiano. Fondo de Cultura Económica.
• Liran’ Roll Oficial. (2015, 19 enero). Sustancia Distintiva [Video]. YouTube. https://youtu.be/XqLMSXjey9Q.
• Palmier, J. M. (2012). Hegel: Ensayo sobre la formación del sistema hegeliano. Fondo de Cultura Económica.
• Rotterdam, D. E. (2013). Elogio de la locura. Porrúa
• Wallerstein, I. (2011). El moderno sistema mundial. El mercantilismo y la consolidación de la economía-mundo europea, 1600-1750. Siglo xxi.
• Weber, M. (2011). La ética protestante y el espíritu del capitalismo. Fondo de Cultura Económica.

Sitios de interés

• Historia en el Sistema de Universidad Abierta y a Distancia, ffyl.
• Academia Mexicana de la Historia.

Recepción: 03/08/2021. Aprobación: 22/09/2022.

Resumen

El Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia (suayed) de la Universidad Nacional Autónoma de México (unam) y, en específico el de la Facultad de Contaduría y Administración (fca) ha jugado un papel fundamental en el desarrollo de la educación abierta y a distancia. En este texto se hace un recorrido histórico general sobre el surgimiento de ambas modalidades educativas para las licenciaturas en Contaduría, Administración e Informática y de cómo han evolucionado bajo el auspicio de los rectores y directores en turno. Asimismo, se hace un recuento de los logros alcanzados al momento, así como de su transformación y evolución en estos últimos años con la pandemia.
Palabras clave: educación abierta, modalidad a distancia, Facultad de Contaduría, unam, suayed-fca.

SUAyED-FCA: 50 years of education without borders

Abstract

The Open University and Distance Education System (suayed) of the National Autonomous University of Mexico (unam) and specifically the one of the Faculty of Accounting and Administration (fca) has played a fundamental role in the development of open and distance education. In this text, a general historical overview is made of the emergence of both educational modalities for bachelor’s degrees in Accounting, Administration and Computer Science and how they have evolved under the auspices of the rectors and directors in turn. Additionally, we made a recount of the achievements, as well as the transformation and evolution such system in recent years with the pandemic.
Keywords: open education, distance learning, Accounting Faculty, unam, suayed-fca.

Introducción

Las necesidades sociales y el modelo económico que prevalecía en la vieja Europa del Siglo xviii llevó a los políticos e intelectuales de la época a concebir un tipo de educación que sirviera a sus fines militares y comerciales. De esta manera surge en el seno de la Revolución francesa un modelo de educación gratuita y obligatoria que, a pesar del paso de los siglos ha sobrevivido sin grandes modificaciones a pesar de los esfuerzos de muchos pedagogos, investigadores y docentes, que señalan sus grandes carencias, deficiencias y falta de actualidad para la época que vivimos.

Los tiempos han cambiado pero la educación a nivel mundial no ha viajado al mismo ritmo. Una y otra vez el mismo modelo de educación se replica sin que, hasta la fecha, se logre un verdadero cambio de paradigma educativo que revolucione la forma de aprendizaje y que ponga en el centro de la educación al alumno como ser humano, inteligente, autodidacta, capaz de discernir y de generar su propio conocimiento, sin que dependa de un profesor al frente y de un salón de clases y horario establecido.

La creación del Sistema de Universidad Abierta (sua) en la Universidad Nacional Autónoma de México (unam) y su posterior conversión a Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia (suayed), si bien no ha sido un cambio radical de paradigma, sí modificó ciertas prácticas que se creían casi imposibles: como el poder guiar el aprendizaje de un alumno a la distancia. Con el surgimiento de estas modalidades educativas, abierta y a distancia, se abrieron las fronteras del conocimiento para muchas personas que, hasta ese momento, no habían tenido oportunidad de estudiar en la unam debido a su edad, capacidades diferentes, distancias, clase social, trabajo, etcétera. Así, se transformó la educación en incluyente, al tiempo que se cambió el rol del profesor como el centro del aprendizaje. La Facultad de Contaduría y Administración (fca) vislumbró esta gran oportunidad para expandirse y llegar a mucha más población, incluso a la más vulnerable, por lo que se sumó al suayed.

Han pasado 50 años de aquella histórica decisión y hoy, está más vigente que nunca. El sars-CoV-2 que se instaló en nuestras vidas por más de dos años vino a demostrar la fortaleza de estas modalidades educativas, que supieron adaptarse rápidamente ya que dependían muy poco de la presencialidad. Incluso apoyaron al sistema escolarizado a través de sus plataformas, materiales didácticos y metodología.

Esta crisis nos hizo crecer en muchos sentidos, reconocimos nuestras fortalezas y trabajamos con nuestras debilidades, pero nunca dejamos de avanzar consolidando importantes logros académicos para la fca y para su comunidad. Hoy, hemos avanzado mucho y estamos convencidos de que plantamos buenas semillas para un futuro que trabaje por y para el alumno, que no vea por causas políticas sino sociales, que transforme su mundo en un lugar más vivible, menos ignorante, más sustentable, más equitativo, más feliz. Estamos trabajando en ello.

La educación, un derecho de todos

En 1970, en la xvi Conferencia General de la unesco se crea la Comisión Internacional para el Desarrollo de la Educación y nace el informe Apprendre à être (Aprender a ser). Su objetivo principal fue dar atención a las demandas de las protestas estudiantiles de 1968, a nivel mundial, que demandaban acceso a la educación y al trabajo. Asimismo, se buscaba atender alternativas para resolver problemáticas como: la educación como un derecho democrático y la educación como proceso integral de formación a lo largo de toda la vida, entre otras.

La UNAM comprometida y atenta a las necesidades sociales

Entre 1970-1972, fungía como rector de la unam el Dr. Pablo González Casanova quien propone una modificación a la Reforma Educativa con el deseo de democratizar la educación superior. En su exposición de motivos para la crear el sua, explicó:

Esto se puede traducir en que la educación está en el aprendizaje, más que en la enseñanza. Que se trata de un proceso de intercomunicación del alumno con su entorno.

El 25 de febrero de 1972, el H. Consejo Universitario aprueba el Estatuto del sua, institucionalizando así esta nueva modalidad educativa. Con ello, la unam se convierte en la primera institución de educación superior en México que pone en marcha un modelo educativo de esta naturaleza. En palabras del Dr. Casanova es un sistema “Destinado a extender la educación universitaria a grandes sectores de población, por medio de métodos teórico-prácticos de transmisión y evaluación de conocimientos, y de la creación de grupos de aprendizaje que trabajarán dentro o fuera de los planteles universitarios” (González Casanova,1972).

Entre las primeras facultades pioneras que se sumaron a esta iniciativa se encuentran las facultades de Contaduría y Administración, Derecho, Filosofía y Letras, Psicología, Economía, Ciencias Políticas, Enfermería y Trabajo Social. En mayo de ese mismo año se pone en marcha el sua con una matrícula de 300 alumnos repartidos entre los recintos universitarios. Así, se inaugura este sistema y, a lo largo de medio siglo (2022) ha formado y transformado la vida de muchos estudiantes y la de sus familias.

Desde el comienzo se tuvo clara la necesidad de elevar la calidad de la enseñanza universitaria y constituirse como una opción académica sólida, dirigida a todas aquellas personas que ya estaban incorporadas al sector laboral y que por sus actividades no contaban con el tiempo para asistir a un salón de clases con un horario establecido. Así, la idea y visión revolucionaria de un hombre hizo y sigue haciendo posible el sueño de muchos mexicanos.

Figura 1. Alumnos SUA revisando horarios de asignaturas y avisos.
Crédito: acervo fotográfico de la FCA.

Posteriormente, el 28 de abril de 1972 el H. Consejo Técnico de la Facultad de Contaduría y Administración aprueba la Modalidad Abierta. El director era el C.P y L.A. José Antonio Fernández Arena (1969-1973) y el jefe del sua, el Lic. Francisco Mendoza Trejo, quien inició los trabajos para el funcionamiento de la División. Para 1975, el C.P Manuel Resa García (1973-1981), director de la fca, designa al Lic. Andrés Paniagua Aduana en la jefatura del sua. En ese período iniciaron las primeras actividades en el Sistema Abierto con 25 alumnos en las licenciaturas en Contaduría y Administración, ambas con un mismo tronco común. En 1985, se incorpora la licenciatura en Informática.

Años después, bajo la rectoría del Dr. Juan Ramón de la Fuente (1999-2007) se crea el “Programa de fortalecimiento y expansión de la Educación Abierta y a Distancia” (2000). Éste tenía el propósito de impulsar las licenciaturas y posgrados del sua.

Otro momento importante para la educación no presencial fue en 2005, pues en ese año se crea la tercera modalidad educativa en la unam, la Educación a Distancia. Por ello, a las siglas sua se les agrega la terminación –ed, convirtiéndose en Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia (suayed). La modalidad a distancia está sustentada en las Tecnologías de Información y Comunicación, internet,1 plataformas educativas (Learning Management System, lms),2 multimedia, herramientas y recursos de e-learning, utilizadas para un fin único: continuar extendiendo la educación y llegar a más regiones del país y del mundo.

En 2009 el H. Consejo Universitario aprueba el Reglamento del Estatuto del Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia (resuayed) donde se dispone que:

Figura 2. Espacios destinados a la asesoría presencial de la modalidad abierta.
Crédito: acervo fotográfico de la FCA.

Con el paso del tiempo, se fueron incorporado otras licenciaturas en la modalidad a distancia, así como otras sedes en los diversos estados de la República mexicana, con la finalidad de otorgar atención al alumnado. Las primeras fueron Contaduría, Ciencias Políticas, Periodismo, Economía, Derecho y Psicología. Éstas se ofertaron a través del Centro de Alta Tecnología en Educación a Distancia (cated), gracias al convenio realizado entre el gobierno de Tlaxcala y la unam. Para 2012 ya se contaba con nueve sedes y 19 licenciaturas (ver anexos). Para 2022, en el suayed hay “28 licenciaturas en modalidad abierta y 22 a distancia, en 13 entidades académicas de la Universidad; cuenta con 39 mil estudiantes […] [y] tiene más de mil 500 docentes en la modalidad abierta y mil 900 en la modalidad a distancia” (Saavedra, 2022).

De esta forma, durante medio siglo se ha podido democratizar la educación superior de calidad a través de la unam para todas aquellas personas que por su situación geográfica jamás hubieran podido estudiar en la máxima casa de estudios. Cada vez se abren más espacios, más licenciaturas, y más facultades y escuelas se integran a estas modalidades no presenciales. En palabras del Dr. Leonardo Lomelí Vanegas, actual secretario General de la unam, “No está arriesgado afirmar que la educación a distancia es la modalidad educativa que tiene mayores posibilidades de expansión en el siglo xxi y la que nos permitirá seguir ampliando la oferta educativa de la unam en todos sus niveles” (cuaieed unam, 2022).

El SUAyED de la Facultad de Contaduría y Administración

Es un orgullo decir que la Facultad de Contaduría y Administración ha sido pionera y ha estado presente en la adaptación e implementación de nuevas formas educativas, en beneficio de la sociedad. Se encuentra entre las facultades con mayor población estudiantil y entre las 10 licenciaturas con mayor solicitud a nivel unam.

La modalidad a distancia, a tres años de cumplir dos décadas, ha tenido una importante aceptación y mayor demanda al ser completamente en línea, y superó, en poco tiempo, los números de la población de modalidad abierta. Su población estudiantil reside en varios estados de la República mexicana. Asimismo, ha rebasado fronteras con alumnos de países como Estados Unidos, Colombia, Venezuela, Perú, Corea, Checoslovaquia, Canadá, Chile, entre otros. En cuanto a la población del suayed-fca, en la tabla 1 se muestra la población de docentes y alumnos inscritos por modalidad educativa durante el semestre 2022-2 (febrero a junio del mismo año), así como el número de grupos-asignaturas ofertados en el período para atender al alumnado.

Tabla 1. Datos de la inscripción y planta docente, semestre 2022-2, SUAyED-FCA.

Operación del SUAyED en la FCA

En el suayed-fca, las modalidades educativas están fundamentadas en el aprendizaje autónomo, autodirigido y autodidacta del alumno. Es decir, el aprendizaje es responsabilidad del estudiante quien asimila y construye el conocimiento de forma individual para, posteriormente, aplicarlo, analizarlo y sintetizarlo con la guía de su docente.

La modalidad abierta es un sistema semipresencial, y contempla la posibilidad de acompañar el estudio autónomo con sesiones de asesoría presencial, individual o grupal en las instalaciones universitarias, en un espacio y tiempo previamente acordados: el alumno o alumna puede asistir a la Facultad cuando lo considere necesario, para la resolución de dudas o ampliación del conocimiento. Por su parte, la modalidad a distancia se imparte completamente en línea, toda la interacción se realiza a través de las plataformas educativas Moodle, que cuentan con herramientas para la comunicación sincrónica y asincrónica.

Las asesorías individuales o grupales para ambas modalidades son un recurso más en el proceso de aprendizaje, y su función principal es guiar, asesorar, resolver dudas y/o dirigir al alumno o alumna, e impulsar el aprendizaje autónomo y la libertad de preguntar cuando lo considere necesario. Estas asesorías no son obligatorias para el alumno, pero sí para el profesor, quien debe presentarse en el cubículo asignado para la modalidad abierta o en la sala de chat de la plataforma para la modalidad a distancia, durante dos horas, dos veces a la semana, según el horario de la asignatura. Es recomendable que el alumno estudie los temas y plantee dudas específicas al docente durante su asesoría.

El suayed-fca cuenta con plataformas educativas (Moodle) que sirven como un repositorio para la entrega, calificación y retroalimentación de las actividades, las cuales realizan los alumnos a partir de la amplia gama de recursos didácticos, bibliotecas digitales, vídeos, entre otros. Los materiales didácticos también conocidos como apuntes electrónicos y cuadernos de actividades son elaborados por los mismos docentes de la Facultad, expertos en los contenidos. En ellos se desarrolla el temario analítico de la asignatura, por lo que se convierten en un material importante y de primera mano.

Por último, es importante resaltar que en 2018 inician procesos para acreditar las tres licenciaturas (Contaduría, Administración e Informática) en sus modalidades abierta y a distancia (ver anexos).

La pandemia y la academia 2019 al 2022

En noviembre de 2019, en China, se inicia una pandemia que se expande rápidamente por todo el mundo y, en febrero de 2020, llegan a México los primeros viajeros con síntomas de covid-19. Sólo un mes después el virus nos obligó a recluirnos en nuestras casas, y la Universidad se vio en la necesidad de cerrar para salvaguardar la integridad de su comunidad. La fca cerró un histórico jueves 19 de marzo de 2020. Sin embargo, todos pensamos que se trataría únicamente de unas semanas, pero éstas se convirtieron en un año con 11 meses, lejos de las instalaciones universitarias.

Cuando nos dieron la noticia de que se cerraría la fca, rápidamente muchos profesores se organizaron para el llevar a cabo el trabajo remoto sin ninguna experiencia. Se hicieron pruebas con Microsoft Teams, plataforma que se había conocido de manera reciente, y en ella se crearon grupos de trabajo y se compartieron archivos para trabajo colaborativo. De igual manera, se realizaron pruebas de videoconferencia y este fue el medio por el cual se establecieron algunas reuniones virtuales. En poco tiempo se aprendió a utilizar Zoom y Jitsi Meet, y las reuniones de trabajo comenzaron a tener una mayor frecuencia.

Hay que destacar que los suayed de la unam fueron un gran soporte para el sistema presencial, ya que, por lo menos en la fca, su experiencia en tecnologías, plataformas educativas, formas de trabajo y metodología, fue un gran apoyo. En este sentido, podría pensarse que las modalidades educativas del suayed no sufrieron mayor impacto; sin embargo, sí hubo que sortear problemáticas importantes: la modalidad abierta perdió sus sesiones presenciales, el uso de las plataformas educativas era opcional en asignaturas optativas y, administrativamente, debíamos demostrar la asistencia de los docentes en sus horarios de asesoría a distancia, entre otras cuestiones. No obstante, la modalidad a distancia no presentó mayores problemáticas y continúo trabajando sin contratiempos.

El suayed-fca adoptó con gran compromiso el lema “La unam no se detiene… Trabajamos desde casa”. Llegó el home office y nuestros hogares se convirtieron en oficinas con atención 24/7. El primer año de pandemia (2020), en las diversas Coordinaciones se gestaron proyectos y estrategias de trabajo que cubrieron las necesidades de la comunidad y que, por mucho, superaron las expectativas esperadas (ver anexos).

La pandemia ha sido un tiempo de retos, reflexión, aprendizaje y evolución. En poco tiempo la comunidad tuvo que adaptarse, aprender diversas herramientas tecnológicas, diseñar estrategias de enseñanza aprendizaje para continuar el trabajo académico administrativo,

De igual modo, los profesores se convirtieron en tutores para dar contención a sus alumnos, mientras ellos también pasaban dificultades en casa y se vivió un tiempo de empatía y solidaridad. Así, fueron concluyendo uno a uno los semestres y la unam salió adelante, fuerte, comprometida y preparada para lo que viniera.

El Dr. Lomelí señaló que “Una de las enseñanzas más valiosas de la pandemia es que no sólo es posible, sino deseable que muchas de las actividades de docencia, investigación y difusión de la cultura las sigamos haciendo a distancia, complementando así las actividades presenciales que nos permitiría un uso más eficiente de tiempos y espacios y la posibilidad de llegar a públicos más amplios” (cuaieed unam, 2022). Descubrimos en el suayed un gran potencial, poco explotado, pero con muchas expectativas de crecimiento.

Figura 4. La jefa del SUAyED-FCA al frente y a la derecha, acompañada de sus coordinadores académicos desde 2017 a la fecha.
Crédito: elaboración propia.

Conclusión

Esfuerzo, compromiso, dedicación visualización y adaptación son los principios fundacionales del suayed, con los cuales ha logrado consolidarse en la unam a lo largo de 50 años, con el apoyo de nueve rectores. En la Facultad de Contaduría y Administración ha contado con 9 directores que también han valorado la importancia de otras modalidades educativas además de la presencial, y las han apoyado, con el objetivo de verlas crecer y adaptarse a los nuevos tiempos, para así cumplir cabalmente con los objetivos universitarios.

Los nuevos tiempos ponen al suayed-fca frente a grandes y complejos retos, pero debemos tener la capacidad de adecuarnos y salir reforzados, como lo hicimos durante esta grave crisis de coronavirus, para no quedar al margen o desplazados del desarrollo nacional y mundial. Hay que ser capaces de adaptarnos para servir cada vez más a la sociedad a la que nos debemos. Estamos frente a una nueva revolución tecnológica y es necesario que estemos atentos para aprovechar sus grandes beneficios en favor de la educación, sobre todo en estas modalidades no presenciales. Mantengamos en mente, así como el Dr. Casanova con su visión futurista hace 50 años, que nuestro papel consiste en visualizar el futuro, ya que la educación abierta y a distancia tienen todas las posibilidades de crecer, de avanzar, de sobresalir e incluso de convertirse en el nuevo paradigma educativo que estábamos esperando.

¡Qué por nuestra raza, siga hablando el espíritu!

Referencias

• cuaed. (s.f). ¿Qué es el Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia (suayed)? https://cutt.ly/VV830E8.
• cuaieed unam. (2022, 8 de marzo). Ceremonia conmemorativa por el 50 Aniversario del suayed [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=vjZgh5SZcjo.
• Enríquez Vázquez, L. y Moreno Salinas, J. G. (2013). La búsqueda de la identidad universitaria en el SUAyED y sus efectos en el desempeño académico de los alumnos. Virtual Educa, 20 https://cutt.ly/dMdS44w.
• González Casanova, P. (1972, 28 de febrero). Palabras del Sr. Rector ante el H. Consejo Universitario sobre el proyecto de estatuto del Sistema de Universidad Abierta de la unam. Gaceta unam, iv(4), 1-2. https://cutt.ly/xV88uGY.
• Saavedra, D. (2022, 31 de enero). Cinco décadas del suayed. Gaceta unam, (5,268), 18. https://cutt.ly/kV83JZR.
• Universidad Nacional Autónoma de México (unam). (1972). Estatuto del Sistema Universidad Abierta. https://cutt.ly/2V4qBCq.

Sitios de interés

• suayed-fca.
• Facebook del suayed.
• Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia.
• Oferta de Lugares Licenciatura 2022, suayed, Modalidad a Distancia.
• Fundación unam.

ANEXOS

Tabla 1. Licenciaturas y sedes incorporadas al suayed en la modalidad a distancia.
Crédito: Enriquez (2013).

Tabla 2. Datos de la inscripción y planta docente correspondiente al semestre 2022-2, SUAyED-FCA.
Nota: se muestra la población de docentes y alumnos inscritos por modalidad educativa durante el semestre 2022-2 (febrero a junio del mismo año), así como el número de grupos-asignaturas ofertados en el período para atender al alumnado.

Acreditaciones

Las acreditaciones son el resultado de un proceso de evaluación y seguimiento sistemático y voluntario del cumplimiento de las funciones universitarias que permite obtener información fidedigna y objetiva sobre la calidad de los Programas Académicos que desarrolla. Este ha sido un punto fundamental para la fca-unam desde hace ya varios años atrás. No obstante, si bien se había trabajado mucho para las acreditaciones de las licenciaturas en su modalidad escolarizada, por primera vez se realizan los trabajos necesarios para acreditar las modalidades no presenciales. Así, en 2018 inician procesos para acreditar las tres licenciaturas (Contaduría, Administración e Informática) en sus modalidades abierta y a distancia (ver tabla 3 de los anexos).

Tabla 3. Acreditaciones de las licenciaturas del suayed en la FCA.

Proyectos y estrategias de las coordinaciones para ayudar con las necesidades de la comunidad durante la pandemia (2020)

• La Coordinación de Formación y Actualización Docente identificó de forma inmediata las necesidades de capacitación de la planta docente. Por ello, de mayo a diciembre, se impartieron 23 cursos y talleres tecnológicos. Incluso, se abrieron espacios para profesores del sistema presencial. Esta acción generó un aumento de 25% en la oferta de cursos, así como la capacitación de 744 asesores por medio de videoconferencias.
• Se llevó a cabo la primera Reunión académica de tutores para modalidades no presenciales, a fin de sensibilizarlos y proporcionar información sobre canalizaciones y apoyo psicológico a los tutorados.
• El programa de Cursos, Talleres y Conferencias para alumnos incrementó su oferta en 77% y en 2020 capacitó a 666 alumnos. Se organizaron tres pláticas informativas sobre intersemestrales y uso de plataforma, a las cuales asistieron, vía Zoom, 766 alumnos.
• Se realizaron 22 recursos didácticos (video clases) de asignaturas con mayor índice de reprobación, con la finalidad de propiciar en el estudiante el trabajo independiente de sus asignaturas.
• La oferta de cursos intersemestrales se abrió para la modalidad presencial, por lo que, durante el período intersemestral 2020-2 y 2021-1, la inscripción aumentó 58%. Asimismo, se incorporaron las videoconferencias para las asesorías.

Logros de la FCA-UNAM durante la pandemia (2021)

• La oferta de cursos extracurriculares impartidos para alumnos se superó en 2.33%, y la cifra de alumnos atendidos se superó en 632%.
• El programa de apoyo a la disminución del rezago académico y recuperación de los estudiantes irregulares se superó en 320%.
• La capacitación docente en metodologías de la enseñanza de los sistemas abierto y a distancia se rebasó en 496%.
• Derivado de la restricción para actividades de carácter presencial, la cuenta de Facebook oficial del suayed-fca incrementó sus seguidores en cinco meses, en 24%.

Recepción: 04/08/2021. Aprobación: 22/09/2022.